ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຈາກໂລກພາຍນອກ. ລາວສາມາດເປັນຕົວແທນຂອງຮູບແບບພາຍໃນແລະພາຍນອກຂອງວັດຖຸ, ເພື່ອຄາດຄະເນການປ່ຽນແປງຂອງເຂົາເຈົ້າໃນເວລາ, ການເກັບກໍາຮູບພາບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີວັດຖຸເຫຼົ່ານີ້. ທັງຫມົດນີ້ແມ່ນເຮັດໃຫ້ເປັນໄປໄດ້ໂດຍການຄິດຂອງມະນຸດ. ຂະບວນການຂອງການຄິດແມ່ນກົນໄກທີ່ສະລັບສັບຊ້ອນ, ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຮູ້, ຄວາມຮູ້, ການປຸງແຕ່ງຂໍ້ມູນ. ປະເພດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຂອງການປະຕິບັດທາງຈິດແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ:
- ການວິເຄາະ
- synthesis
- ການປຽບທຽບ
- generalization
- ການຈັດປະເພດ
- abstraction
- concretization.
ໃຫ້ພວກເຮົາພິຈາລະນາໃນລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມສອງເງື່ອນໄຂສຸດທ້າຍ.
ເສີຍໆແລະຂໍ້ກໍານົດ
ຂະບວນການເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັນຢ່າງໃກ້ຊິດ. ເສີຍໆ (Latin abstractio) ເປັນການກະຕືລືລົ້ນ. ຜູ້ຊາຍຖືກລົບກວນຈາກຈໍານວນຂອງຄຸນສົມບັດແລະການພົວພັນຂອງວັດຖຸ, penetrating ເຂົ້າໄປໃນຄວາມເລິກຂອງຕົນ. ຕົວຢ່າງຂອງການຍົກເວັ້ນສາມາດເປັນການສຶກສາຂອງຕົ້ນໄມ້ທີ່ແນ່ນອນ (ເວົ້າ, conifers). ໃນຂະບວນການສຶກສາພວກເຂົາ, ພວກເຮົາຖືກລົບກວນຈາກຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆທີ່ມີຢູ່ໃນຕົ້ນໄມ້ທັງຫມົດ, ແຕ່ໃສ່ພຽງແຕ່ລັກສະນະຂອງສາຍພັນນີ້, ເຊັ່ນ: ເຂັມ, ສານສະກັດຈາກເຫລໍກ, ກິ່ນຫອມສະເພາະຂອງງົວທັງຫມົດ. ນັ້ນແມ່ນ, ການຫຼີກລ່ຽງແມ່ນຄວາມເອກສຸດໃນສິ່ງທີ່ທົ່ວໄປຫຼາຍ.
ຂໍ້ກໍານົດແມ່ນກົງກັນຂ້າມກັບຂະບວນການນີ້. ມັນບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຖືກລົບກວນຈາກຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆແລະຄຸນລັກສະນະຂອງວັດຖຸແລະປະກົດການ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສົນໃຈເພີ່ມຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຊີມັງ - ການຕື່ມຂໍ້ມູນຂອງຮູບພາບຂອງອາການເອກະຊົນໄດ້.
ຄວາມສັບສົນຂອງຄໍາສັບ (Latin - concretus - ພັດທະນາ, condensed) ຫມາຍເຖິງເຕັກນິກທີ່ມີເຫດຜົນທີ່ຖືກນໍາໃຊ້ໃນຂະບວນການຮັບຮູ້. ການປະຕິບັດຄວາມຄິດນີ້, ການກໍານົດລັກສະນະຂອງລັກສະນະນີ້ຫຼືລັກສະນະດຽວກັນຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ຄິດໄລ່ກັບສາຍພົວພັນທີ່ມີຄຸນລັກສະນະອື່ນໆ, ໂດຍບໍ່ມີການສົມທົບໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໄປໃນແຕ່ລະຄົນ, ແຕ່ການສຶກສາແຕ່ລະຄົນແຍກຕ່າງຫາກ. ສ່ວນຫຼາຍມັກວິທີການກໍານົດແມ່ນຖືກນໍາໃຊ້ໃນຄໍາອະທິບາຍຂອງອຸປະກອນການສອນໃຫມ່. ການຊ່ວຍເຫຼືອທາງດ້ານສາຍຕາສໍາລັບມັນແມ່ນຕາຕະລາງ, ແຜນວາດ, ສ່ວນຂອງວັດຖຸ.
ໃນທາງບວກ, ແນວຄວາມຄິດຂອງການປະສົມປະສານແມ່ນຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອການປະຕິບັດທາງຈິດ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ມັນສາມາດຍ້າຍອອກໄປຈາກຕົວອະທິບາຍ (ທົ່ວໄປ) ກັບບຸກຄົນ. ໃນກິດຈະກໍາດ້ານການສຶກສາ, ຕົວຢ່າງຂອງການສະເພາະແມ່ນກົດລະບຽບທາງວິຊາການຫຼື grammatical, ກົດຫມາຍທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ແລະອື່ນໆ. ບົດບາດສໍາຄັນຂອງການປະສົມປະສານແມ່ນມີຢູ່ໃນຄໍາອະທິບາຍທີ່ພວກເຮົາໃຫ້ແກ່ຄົນອື່ນ, ຕົວຢ່າງ, ຄໍາອະທິບາຍຂອງບົດຮຽນຂອງຄູ. ໂດຍທົ່ວໄປ, ບົດຮຽນແມ່ນຈະແຈ້ງ, ແຕ່ຖ້າທ່ານຖາມກ່ຽວກັບລາຍລະອຽດໃດຫນຶ່ງ, ເດັກນ້ອຍຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວ່າຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮັບນັ້ນບໍ່ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ໃນການປະຕິບັດເພາະຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນກໍລະນີນີ້, ເດັກນ້ອຍຕ້ອງຈົດຈໍາບົດບັນຍັດທົ່ວໄປຂອງບົດຮຽນ, ບໍ່ເຂົ້າໃຈເນື້ອຫາຂອງມັນ. ເນື່ອງຈາກລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ຂອງການຄິດ, ຄູຄວນດໍາເນີນການຮຽນໂດຍໃຊ້ຕົວຢ່າງ, ວັດສະດຸຕາແລະສາຍສະເພາະ.
ຂະບວນການຄິດນີ້ຍັງມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຊີວິດປະຈໍາວັນຂອງພວກເຮົາ. ດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງພວກເຮົາ, ພວກເຮົາເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີຂອງພວກເຮົາກັບກິດຈະກໍາແລະການປະຕິບັດຊີວິດ. ບໍ່ມີຄວາມຊັດເຈນໃນການປ່ຽນແປງຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການອະນາໄມທີ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດແລະບໍ່ມີປະໂຫຍດ.
ທັງຫມົດຂອງ abstraction ແລະ concretecretization ໃນຈິດໃຈແມ່ນສະພາບຕົ້ນຕໍສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ແທ້ຈິງຂອງຄວາມເປັນຈິງ. ແນວຄິດທີ່ແທ້ຈິງຂອງຊີມັງ, ໂດຍບໍ່ມີການສັງເກດ, ສາມາດເວົ້າເຖິງບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນການພັດທະນາປັນຍາ. ເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເປັນແບບອ່ອນເພຍຂອງ oligophrenia, dementia, epilepsy, ແລະອື່ນໆ. ດັ່ງນັ້ນ, ສໍາລັບການພັດທະນາທົ່ວໄປຂອງການຄິດ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນຄັ້ງທໍາອິດທີ່ຈະພັດທະນາກິດຈະກໍາທີ່ມີຊີວິດຂອງຕົນ, ເພີ່ມເຕີມມັນ abstraction.